Le bilan des fonctions attentionnelles

Il s'adresse aux enfants de 6 à 13 ans.

Il a pour but de détecter des Troubles Déficitaires de l'Attention comme le TDA/H ou pour comprendre les forces et difficultés attentionnelles de votre enfant.

Ce bilan est recommandé si votre enfant montre des signes tels que :

- Des difficultés à se concentrer sur une tâche, même lorsqu’elle est courte ou intéressante.

- Une tendance à oublier les consignes ou à ne pas prêter attention à ce qu’on lui dit, même dans des situations importantes.

- Un manque de persévérance pour terminer les devoirs, les jeux ou les petites tâches du quotidien.

- Une distraction facile face aux bruits ou mouvements autour de lui.

- Une organisation souvent désordonnée, avec une perte fréquente des affaires ou un oubli du matériel scolaire.

- Des difficultés à passer d’une activité à une autre, ou à ajuster son attention en fonction de la tâche.

- Une agitation corporelle, avec des signes d’impatience ou de mouvements constants lorsqu’il est censé rester immobile.

 

Le  bilan attentionnel se déroule généralement en 3 étapes.

1. Tout d’abord, j'accueille le parent et son enfant : c’est l’entretien préliminaire. L’histoire de vie, le parcours et le développement de l’enfant sont abordés afin d’avoir tous les éléments pour une meilleure compréhension des problématiques rencontrées.

2. Ensuite, lors d’un deuxième rendez-vous, votre enfant passe les différentes épreuves/exercices regroupés dans le test. 

3. Enfin, la dernière séance du bilan consiste à vous restituer les résultats du test et d’échanger sur le profil de votre enfant. Je vous expliquerai alors mes conclusions et vous remettrai un compte rendu détaillé du bilan attentionnel. Nous pourrons alors discuter des solutions envisagées pour soulager le quotidien de votre enfant et réfléchir à des aménagements possibles.

 

Ces habiletés sont nécessaires à la réalisation d’un comportement dirigé vers un objectif. Pour les décrire, la métaphore du "chef d'orchestre" est utilisée. Ces processus de contrôle de haut niveau permettent progressivement à l'enfant de réguler et d'organiser son comportement et ses apprentissages. 

Elles jouent un rôle particulièrement important dans la capacité de l’individu à faire face à des situations nouvelles ou à des circonstances qui exigent un ajustement, une adaptation ou une flexibilité du comportement.

Il est actuellement reconnu que les fonctions exécutives (FE) ont plusieurs composantes dont l'inhibition, la mémoire de travail, la flexibilité cognitive et la planification.

Voici une définition brève des processus exécutifs :

•  : Etroitement associée à l’établissement de but, à l’initiation, à la résolution de problèmes et aux stratégies organisationnelles. Elle implique la formulation d’une série d’opérations chronologiques visant à atteindre un objectif et requiert la capacité à projeter plusieurs étapes à l’avance de façon opportune.La planification
• La flexibilité : Aptitude à modifier un schéma mental, s’adapter à une tâche nouvelle, alterner entre différentes activités ou passer de l’une à l’autre. Implique d'être suffisamment souple pour s'adapter aux changements de demandes ou de priorités et de tirer parti d'opportunités soudaines et inattendues.
• L’inhibition : Capacité à pouvoir contrôler son attention, son comportement, ses pensées et / ou ses émotions pour surmonter/résister à une forte prédisposition interne, une réponse automatique ou des distracteurs environnementaux.
• La mémoire de Travail : Capacité temporaire et limitée à garder l’information à l’esprit et de la manipuler mentalement, elle permet de relier et/ou d'intégrer les informations, de mémoriser des données ou des ordres et / ou de projeter des séquences d'actions dans le futur. Essentielle pour donner un sens à tout ce qui se déroule au fil du temps, garder à l’esprit ce qui vient de se passer et ce qui vient ensuite